Cuaderno de abordo de Orientaeduc.com

La Fundación Tomillo ha puesto en marcha el portal SíEres.org dirigido a los/as profesionales que trabajan por la Inserción laboral y la Acción social. Este es un espacio de APOYO, CONSULTA Y DEBATE que posibilita el intercambio de experiencias, problemas, carencias y soluciones entre profesionales.

http://www.sieres.org/portal/index.aspx

Su objetivo es avanzar en el conocimiento y práctica del campo profesional de la Orientación y la Gestión de ONGs.

¿Es lo más correcto para favorecer un aprendizaje significativo programar 15 unidades didácticas para un mismo curso?

Si la unidad didáctica es una unidad de trabajo articulada y completa, es decir, que incluye todos los elementos del currículo. ¿Conocéis a algún profesor que desarrolle 15 unidades didácticas en un solo curso?

¿Será coherente lo que se enseña en los Cursos de Aptitud Pedagógica con lo que se propone en la convocatoria de oposiciones?

Mal empezamos si a los futuros profesores les confundimos de esta manera.

El Centro Permanente de Orientación Profesional de Zaragoza tiene dentro de su Página web una interesante sección en la que se recogen los últimos artículos de prensa sobre temas educativos y profesionales.
http://www.cpop.net/prensa.htm
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http://www.fuhem.es/EDUCACION/cie/encuestas/encuestas.htm

Las conclusiones del estudio elaborado por el Instituto de Evaluación y Asesoramiento Educativo (IDEA) entre 1.957 profesores de Infantil, Primaria y Secundaria de toda España ya se pueden descargar desde la página de la FUHEM.
Uno de sus autores, es el ex secretario de Estado de Educación, Álvaro Marchesi.
Entre las principales conclusiones del estudio, Marchesi señaló que los profesores reclaman medidas más concretas y realistas para mejorar la calidad de la enseñanza frente a los grandes cambios legislativos. "Consideran imprescindible reducir la ratio de alumnos por aula y aumentar los profesores de apoyo y el desdoble", explicó. De hecho, los docentes señalan en primer lugar el incremento de profesorado para desdobles (77,9 por ciento), mayor implicación de los padres (65,2 por ciento) y el incremento de recursos (46,7 por ciento).
Por el contrario, en última lugar se encuentra la mayor autoridad y capacidad de decisión del director (9,8 por ciento), los itinerarios en 2 ciclo de la ESO (12,6 por ciento) y la ampliación del departamento de orientación (22 por ciento).
De esta respuesta, la que más sorprende a los autores del estudio es la importancia que los profesores dan a la implicación de los padres en la educación de sus hijos, especialmente en secundaria.
Por otro lado, los encuestados se muestran claramente contrarios a que los directores de los centros sean elegidos por la Administración y más de un 70 por ciento demanda más autonomía, tanto en temas organizativos, como en la formación y gestión del profesorado. De hecho, piensan que su formación inicial es insuficiente en un 41,4 por ciento; tampoco están satisfechos con el apoyo que reciben de la Administración (64 por ciento) y creen que la sociedad no les valora (75,2 por ciento). Además, reclaman un sistema de promoción profesional vinculado a su dedicación y a su esfuerzo.
En el lado positivo, están satisfechos de las relaciones que mantienen con sus compañeros (86 por ciento) y con los alumnos (86 por ciento).
En un plano más general, un 61 por ciento considera que el nivel educativo y cultural de la sociedad española ha mejorado en los últimos 20 años y un 87 por ciento cree, a su vez, que existen más oportunidades ahora para los alumnos con dificultades en el aprendizaje.
Sus mayores preocupaciones se centran en la violencia en la sociedad, el funcionamiento de la educación y la intolerancia y el racismo.

Cuadernos de Pedagogía Núm. 334 abril 2004
Decepcionante. Éste es el adjetivo que, según la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), mejor define la utilización que se hace de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en los centros de secundaria, a pesar de que hace años que han penetrado en las aulas.